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Wavemaker今年发布的《数字时代的中国孩童白皮书》显示，中国6-15岁孩童的数量高达1.6亿，他们已经成为高度数字化的一代：开始使用电脑的平均年龄为7.8岁，开始使用智能手机的平均年龄为7.3岁，大部分在9岁以前都已接触各种智能设备、电子游戏和社交媒体。手机、平板电脑等可以联网的新媒体设备伴随着新一代儿童成长，成为他们的“身体器官”，因此他们也被称为“新媒体儿童”。
同济大学艺术与传媒学院副教授陈青文通过对30个家庭的访谈，形成《新媒体儿童与忧虑的父母——上海儿童的新媒体使用与家长介入访谈报告》，针对“新媒体儿童”现象提出家庭层面的建议。
通过对30个家庭的面对面访谈，同济大学艺术与传媒学院副教授陈青文发现其中1/3的孩子拥有自己的新媒体设备，2/3的孩子与父母共用。比起小学组，幼儿园组拥有自己新媒体设备的比例更高，这说明新媒体使用呈现低龄化。在用途上，儿童使用新媒体的娱乐功能多于学习功能，“新媒体更像是儿童的玩具而非工具”，多数儿童用来玩游戏，其次是看视频，第三才是做作业。
据统计，一半以上的孩子使用新媒体的时间较长，尤其在周末，几乎一天都超过2个小时。而且孩子越大，对自己的新媒体使用时间越不满足，小学组的受访者多数觉得自己的使用时间不足，“即使一天2个小时仍觉得短”。
陈青文发现，孩子们使用新媒体多是因为缺乏陪伴，由于父母忙碌且没有小伙伴一起玩，孩子只好转向手机与平板电脑。主动选择用新媒体代替自己去陪伴或安抚孩子的家长并不鲜见：在餐厅，有个小女孩拿着手机，一边吃饭一边看视频。“她用这个就比较乖，只要她不吵就行。”小女孩的妈妈说。
“当父母用新媒体代替自己陪伴孩子时，实际付出的代价很可能是巨大的。”陈青文指出，“随着年龄增长，他们更有可能依赖新媒体，这时即使父母想要陪伴他们，他们也可能持续沉浸在与机器的交流之中难以自拔。”
并非所有家长都放任孩子玩手机或平板电脑。陈青文发现家长介入的方式多以“限制”为主，且时间限制多于内容限制，多数家长并不了解孩子具体玩什么游戏或看什么视频。此外，家长往往只对子女强调使用新媒体的视力风险，甚少谈及新媒体带来的好处。
南京师范大学教育科学学院王海英教授接受采访时说，新媒体可能带来的风险主要包括三方面：一是导致玩物丧志。儿童使用新媒体偏向于玩游戏、看视频等娱乐功能，容易引发儿童网络依赖或网络成瘾，从而影响儿童身心健康、学业成绩、人际交往等；二是不良观念的渗透。由于网络监管难度较大，很难杜绝不良意识形态、价值观念和生活方式向儿童渗透；三是制约高级思维品质的形成。新媒体以富有吸引力的感官刺激，赢得儿童的持续关注，限制理性、系统化等高级思维方式的形成。当然，新媒体也有很多优势，比如提供广泛的视听学习材料、广阔的人际交往空间、多样的网络学习平台等等。
作为孩子的第一责任人，家长唯有提升对新媒体的认识，才能有效引导孩子善用新媒体，成为媒介技术进步的获益者，同时懂得规避网络可能带来的风险和伤害。陈青文建议家长在心态上不要太紧绷，“因为在紧绷的情况下，沟通很难进行”。她认为家长要重视亲子沟通，尤其在制定规则时，家长需要经常跟孩子聊聊。“如果是孩子自己定的规则，或者家长跟他商量同意的，孩子会比较愿意遵守。”
陈青文认为：“未成年人的保护是必须的，但并非教条，也并非死板。”科技迅猛发展，如若因噎废食，为了避免“网络负能量”而将孩子置于“无菌舱”内，采取“一刀切”的方式杜绝孩子与网络世界的联系，那是人为地让孩子与时代割裂。有分析指出，“新媒体儿童”唯有在成人帮助下穿好“金钟罩铁布衫”、练就一双洞察是非的“火眼金睛”，才能避免感染“网络病菌”。
对此，最高人民法院中华司法研究会专职副秘书长牛凯曾表示：“网络素养教育是帮助未成年人更好地使用互联网，减少互联网对未成年人负面影响的根本途径。”
如何把网络素养教育落到实处?
广东省网信办主任黄斌在第六届世界互联网大会上分享了经验：“第一是要从小培养未成年人正确、合理和安全的互联网使用意识，提高未成年人对有害信息的鉴别力，为此广东曾编写《媒介素养》教材。第二是从小规范和引导孩子形成良好的上网习惯。广东曾举办儿童互联网大会，模拟世界互联网大会，让孩子从小就有一种做网络主人的意识，知道如何上网、怎样上网是正确的。第三是抓环境。不是只管儿童的网络素养教育，还要抓家长、教师乃至全社会的网络素养教育。” （人民网）