A3：视点
□ 张新明
摘要：思想品德是小学阶段重要的课程之一，开展思想品德课程的主要目的在于让学生懂得基本的社会要求和规范的同时，从内提升自己的品德和修养。随着新课改进程的不断深入，生活化教学成为当前小学思想品德教学改革的主要方式，本文就新课改背景下小学思想品德生活化教学的现状入手分析，并就具体教学方式提出一些建议。
关键词：思想品德；生活化
思品教学绝大部分内容都是来自于现实生活，所以结合生活实际，改革教学方式是提升教学效果的很好的选择。
一、新课改下我国小学思想品德生活化教学的现状
小学思想品德学科最大的价值就体现在让学生形成正确的世界观和价值观，并且养成良好的行为习惯。它包含了人类学、社会学和社会科学。就当前小学思想品德生活化教学工作的开展情况而言，主要存在以下两个方面的问题：一方面，没有将学生在生活化思品教学中的体验性和经验性特点凸显出来。另一方面，思品教材中的很多内容都无法通过教师单一的讲述方式生动的呈现在课堂上，无法拉近学生与教学内容之间的距离。
二、开展小学思想品德生活化教学的策略
（一）巧创生活情境，丰富课堂教学内容
教师可以整理实际生活的点滴，在思想品德课程上创设生活情境。例如：教师在讲诚信章节时，可以为学生创设一个情境：“一天你不小心打碎了家里的鱼缸，鱼缸里的鱼全都死了，你预想到爸爸知道后一定很生气。你会选择说实话还是撒谎呢？”类似这样的生活情景还有很多，教师可以鼓励学生小组讨论或分角色扮演，将课堂变成家庭或社会的一个小场景。让学生感受到诚信做人、诚信办事。
（二）结合教材内容，延展生活化教学
对教材内容向课外进行拓展，从而开展形式多样的生活化教学。例如：在教学《学会安全自护》一课时，教师可以将生活中经常出现，且较为典型的情境以图片的形式展现给学生，比如出示在公共场所与家长走散的图片，陌生人接孩子放学回家的图片等，分别向学生们提问：如果是你遇到图片上的这些情境，你会怎么做？或者你觉得怎样做才是最正确的呢？让学生对熟悉的情境进行想象和思考，能激发学生的学习兴趣，也有利于学生将所学知识灵活的应用与实践。
（三）联系生活实践，进一步拓展教学空间
为了让学生了解社会，教师可以引导学生积极地参与到各种社会公益活动中，在亲身体验过程中激发思考，在为社会贡献了自己一份小小力量的同时完善自身思想道德的建设。例如在讲述有关生活中的塑料的时候，老师可以让学生找出生活中常见的塑料制品，比如塑料玩具、购物袋和杯子等。让学生对塑料在生活中的应用和带来的危害有所了解。再例如，在教学《家乡为我骄傲》课题二，“传统与进步”一课时，教师可以提前让学生收集一些有关陶瓷的图片、知识，另一方面动员学生家长带孩子去陶吧体验制陶的过程。这种联系生活实践的教学方式，能更好的让学生了解古代和现代制陶的基本过程，知道传统手工业和现代工业的特点，同时产生热爱祖国、珍视祖国历史文化传统的情感。
（四）丰富教学方法，完善生活化教学
多种形式的教学方法主要包括：自由讨论、小组合作、多媒体教学等。在教学《农业是人类文明的摇篮》课题一，“农业孕育着文明”一课时，为了让学生清晰地了解到农业文明对人类文明发展的促进作用，教师可充分利用多媒体，将与教材内容相关的古埃及历史图画、古希腊的陶器发展以及北京中山公园社稷的图像等信息展示给学生，让学生明白人类早期的生活和生产活动都是从农业生产开始的。在此基础上，向学生介绍中国丝绸和茶叶的故事，让学生了解探讨丝绸的制作，饮茶的风俗习惯等。
三、结语
总之，开展高效的小学思想品德教育是重要的责任和使命，让学生在课堂教育上、日常生活里或社会大讲堂中，都能获得不同形式的关怀与培养，形成积极正向的人生观、世界观和价值观。 （作者单位：北京市海淀区中关村第一小学）
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