A10：教育
广东省东莞市特殊幼儿中心（前身为东莞市残疾儿童学前教育中心）成立于2005年12月，直属东莞市残联，为公益一类正科级事业单位，主要是为0—6岁孤独症、智力障碍幼儿提供教育康复服务的专业特殊教育机构。中心占地面积4635平方米，建筑面积8018平方米。学校现有学生近200名，教职工100余人，所有教师均持有广东省颁发的孤独症康复人员、智障康复人员从业资格证；在教师队伍中，研究生学历达10%，本科以上学历达80%，专科以上学历为100%；初级以上职称的达70%，中级以上职称的达34%，并有一人获得特殊教育高级教师职称。
中心坚持“开心教、快乐学”的教育理念，从残疾幼儿身心发展规律和行为特点出发，实现教育与康复相结合，以幼儿园教育五大领域为指南，开展以结构化教学法和课程游戏化为主的教学模式，帮助孩子最大可能融入社会。近十年来，中心已为1300多名残疾儿童提供教育康复服务，成为广东省内办学规模较大、学生人数较多、师资力量较强、办学结构较完善的专业特殊儿童学前教育机构，受到了上级部门和残疾儿童家长的广泛好评，并先后获得“全国巾帼奖”、“广东省五一劳动奖状”、“广东省五一巾帼奖”、“全省特殊教育工作先进单位”、全省“残疾人之家”等荣誉称号，2013年在全国孤独症服务机构自强自律创建活动中获得“创新进步达标单位”。
新的思路，新的教学模式与设施设备。一是以主题教学为主线，孤独症部和智障部课程设置满足不同学生需求。在孤独症部，中心主要采用结构化教学法为主导，从评估、IEP计划、程序时间表、视觉提示、教学环境、个人工作系统、学生常规、个别辅导等不同模块，围绕幼儿教育五大领域“语言、社会、科学、艺术、健康”，精准地为每一位孩子制定个别化教学计划和康复治疗计划，达到学生的教育康复目标，提高了学生的社会交往与沟通能力，改善了其情绪与行为问题；智障部开展课程游戏化教学，在课程设置上有口部运动操、主题教学、生活自理、社会技能、区角活动、体育活动、桌面游戏（美工）、音乐活动等课程。根据七大领域“粗大运动、精细动作、感官知觉、认知、语言、生活自理、社会技能”的评估，拟定个别化教育计划（IEP）、制定康复治疗计划，针对个别训练的学生，提供个训课（一对一）。并根据学生能力及兴趣设置了音乐兴趣班、美术兴趣班等特色课程。达到学生的教育康复目标，提高了学生的生活自理、语言发展及社会互动能力。
二是以丰富多彩的活动为载体，注重学生生活技能和社会技能培养。每年中心都会以“传统·节日”组织学生在春节、元宵节、植树节、母亲节、端午节、儿童节、中秋节、冬至等节日开展教学活动，让孩子们动起手来，帮助孩子在实践中学会生活技能、陶冶情操，得到快乐；每年都要组织学生外出，开展春游、秋游、看电影、超市购物、坐地铁（公交）、放风筝等活动，把学生带到自然环境中，在社区实景中领悟社会技能。学生的缺陷改善了，学生交往的主动性增强了，学生的生活自理水平提高了。
三是教学与国内外知名机构开展合作，相学相长，各取所长，共同进步。中心重视行业交流，不断加强与国内大中院校合作，先后与华东师范大学学前教育与特殊教育学院、南京特殊教育职业技能学院、广东第二师范学院成为科研共建单位，更于2016年与香港协康会达成“特殊幼儿康复教育战略合作计划”。经过近几年来的不断合作、探索与积累，中心正逐步探索出具有本土特色的自闭症、智力残疾幼儿教育康复模式。
四是教学设施设备科学先进，适应特殊幼儿发展。除业务水平过硬外，在硬件设施方面，中心的教学综合楼规划设计均立足特殊幼儿抢救性康复工程的实际和未来的发展需求，大楼内设置专属的康复教学区域，配备了虚拟互动训练设备、蒙特梭利设备、音乐律动设备、美工创意设备、心理治疗设备、多感官设备、情景模拟设备等一批先进的教学设备，并设有感觉统合治疗室、结构化教学训练室、游戏训练室、个人工作坊、文体活动室、个训室等专业课室，同时不断为各功能室添加、更新各种训练的专业仪器和设备，为0-6岁智障、孤独症幼儿提供了先进舒适的教育、康复、训练场所。中心共配置了30间个训室，每间集体课室都安装了触屏一体机，对公共区域进行环境改造，更换了防滑pvc地板材质，并模拟社会环境如马路、人行道等进行布置，帮助残疾儿童在课程以外更好地认识社会；按照相关标准在教学楼以外建设了幼儿跑道和滑梯等户外活动设施，让孩子在学习之余强健体魄，享受快乐的童年。
灵魂工程师的配置与培养。自2014年9月起，中心业务从6—14岁特殊儿童康复教育变更为对0—6岁孤独症、智障儿童实施康复教育。面对全新的领域，在特殊幼儿中心主任李芬芳的带领下，全体上下齐心合力，不断摸索，吸取各家之长，避各家之短，并在此基础上进行新模式的创新。中心领导班子根据业务需求，重新调整内设机构，包括办公室、孤独症儿童康复教育部、智力残疾儿童康复教育部、教研部四个部门，其中孤独症儿童康复教育部和智力残疾儿童康复教育部各自下设小班、中班、大班，每个班有12—15名学生，孤独症部按照1:2.5的比例配置专业人员，智障部按照1:3的比例配置专业人员，每个班级设置1名班主任和1名副班主任以及班级任课老师，并配备1名保育员。
此外，两个部还根据自身特点分别设立了多个学科组，负责本部本学科老师的业务能力提升、带领学科老师进行业务研讨等。同时，中心在管理上实现创新，打破教师只负责单项任务的“包班制”格局，要求每位教师不仅要负责与自己专业相关的集体活动课，还要兼顾本班学生一对一的个别辅导；要求教师不仅要掌握教育教学业务，还要掌握康复治疗基础知识，实现教师“双师型”人才的专业成长，有力地提高学生教育康复效果。
中心非常重视教师专业队伍的培养，在师德师风、理论素养、教学质量、教研能力等多方面采取多种形式促进师资水平的提高。一是育师德，打造优良团队。中心始终把教师队伍建设作为第一要务，作为中心发展的支撑点，确定了教师培养的目标是：师德高尚，爱岗敬业、业务精湛、爱生如子。中心领导在每次工作会上，都要对教师的工作责任心、办公纪律、个人修养、教学业务和管理能力的提高等问题，加以强调和引领。如开展了主题为“我青春，我奉献”、“小岗位、大作为”演讲比赛。二是培名师，提升素质水平。继续鼓励骨干教师向纵深方向推进，逐渐形成自己的教学风格。采用“走出去”“请进来”的方法，与兄弟学校形成交流机制，有利地促进中心教育教学的发展，激励教师素质的提升。在2014—2017年，中心对教职工进行的各类培训高达200余场，累计邀请20多名国内外知名康复专家前来授课，外派100余名教师骨干参加各类专业培训和研讨会；与香港协康会达成“特殊幼儿康复教育战略合作”，每学期邀请香港协康会专家前来中心进行现场实操指导，并多次选送骨干教师赴香港进行业务培训，学习最先进的康复教育技术课。同时，每年举办一次教师教学技能大赛，并组织教师外出参加国家、省市举办的各类教学技能大赛等。2011至2017年期间，中心有三名教师获得国家级荣誉，有三名教师获得省市级荣誉。
为提高教师们的科研能力，中心还积极组织教师开展深入的课题研究，积累了丰硕的教研成果。近年来，中心教师撰写论文100余篇，在各类科研杂志上发表论文30余篇，如《PEP量表的发展及其在东莞市特殊幼儿中心的应用研究》、《谈自闭症学生的情绪及行为问题的处理》、《自闭症儿童的语言障碍与教育训练的对策研究》、《浅谈自闭症儿童的感觉统合训练》、《浅谈中重度智障儿童的语言教育》等。
中心还在全市范围内全力开展民办机构业务培训和社区康复技术培训，提高东莞市民办机构、市、镇（街道）、社区工作人员康复教育的业务能力，发挥该中心作为省内甚至国内公办大型自闭症和智障儿童康复教育机构的区域性示范作用。如在2016年举办了全市幼儿特殊教育（康复）机构骨干教师培训班；在2017年举办了全市社区残疾人协会专职委员教育康复业务培训等，帮助各镇（街）社区残疾人专职委员知晓孤独症和智障儿童教育康复基础业务，以及时发现和转介孤独症和智障儿童到专业机构早期介入教育康复，促进特殊儿童家庭社区康复发展。
家长应是老师，家校联动。家庭教育是特殊幼儿教育康复工作中的重要一环，为有效巩固学生的康复成果，中心非常注重与家长沟通交流。自2014年业务转型以来，中心采取每学期多次家访、两次大型家长培训和不定期分类别家长培训班相结合的方式，开展家长培训会累计20余次，并邀请国内外知名康复专家为学生家长们进行康复知识专业培训；长期强化家校沟通力度，召开家长大会10余次，累计与500余名学生家长签订就读服务协议，让家长知悉中心各项规章制度；组织各类亲子及家访活动20余次；广泛征求家长意见，在日后教学中及时调整不足；每学期都安排教师下乡家访，了解学生在家情况，以及时发现问题和解决问题，促进家校良性沟通机制的完善。2016年5月，中心开办东莞市特殊幼儿家长资源中心，为全市0—6岁孤独症、智力障碍幼儿以及其它特殊幼儿的家长（家庭）提供家庭支援、家长培训、文体活动、心理支持、社区倡导、资源图书馆、教玩具借用等多元化、全方位的免费服务；2017年11月，中心在全国内首创“小脚丫”星星家园主题沙龙活动，并得到东莞抚州商会赞助，为家长提供一个倾诉、表达、解疑、指引的平台，与专家直接面对面的平台，为家长提供一个相互分享经验的平台。 （下转C3版）
（消费日报 www.xfrb.com.cn）